Vold og trusler er blevet en stigende udfordring på skolerne i Aarhus

En ny undersøgelse fra DLF viser, at der er store udfordringer med slag, spark og spyt både mod lærerne og eleverne imellem. Skolerne i Aarhus mangler økonomi og ressourcer til at forebygge, siger ÅLF’s næstformand.
Vold, trusler og konflikter er et voksende problem på landets folkeskoler. Det viser en ny undersøgelse fra Danmarks Lærerforening, som har spurgt foreningens medlemmer i folkeskolen. Undersøgelsen er foretaget i samarbejde med Berlingske.
Undersøgelsen viser, at 52 procent af lærerne i Aarhus Kommune oplever, at der er kommet flere voldelige episoder gennem de seneste fem år. 9 procent af lærerne oplever dagligt vold mellem eleverne, mens 31 procent oplever voldelige episoder ugentligt.
- Når der er så mange konflikter, er det jo børnenes måde at fortælle os, at de er sat i nogle rammer, som presser dem. Det kan hverken elever eller lærere være tjent med, siger Søren Hansen, næstformand i Århus Lærerforening.
Århus Lærerforenings medlemmer peger på flere årsager til det stigende konfliktniveau. 78 procent peger på børn med særlige behov, der er udfordrede af skolens rammer, mens 66 procent svarer, at udfordringerne skyldes mistrivsel hos den enkelte elev. 62 procent af lærerne svarer, at der mangler ressourcer i form af mere personale i klassen.
ÅLF’s næstformand Søren Hansen understreger, at der er behov for flere timer, hvor man er to lærere i klassen.

Det ser ud til, at man asfalterer, mens man kører. Man har ikke fået skabt de nødvendige forudsætninger for at øget inklusion i klasserne kan lade sig gøre. Hvis vores børn skal færdes trygt i folkeskolen, kræver det, at lærerne har tid til både velforberedt undervisning og til at danne gode relationer til den enkelte elev.
Søren Hansen
Næstformand for Århus Lærerforening
- Det ser ud til, at man asfalterer, mens man kører. Man har ikke fået skabt de nødvendige forudsætninger for at øget inklusion i klasserne kan lade sig gøre. Hvis vores børn skal færdes trygt i folkeskolen, kræver det, at lærerne har tid til både velforberedt undervisning og til at danne gode relationer til den enkelte elev, siger han.